Кто такой тьютор?

Чем занимается тьютор? Как появились тьюторы? Чем тьютор отличается от учителя или репетитора? Должен ли тьютор помогать ученику разобраться в сложной теме? В каких школах сегодня есть тьюторы? 

Сегодня все чаще звучит необычный для отечественной системы образования термин – тьютор. Разные школы и педагоги по-разному подходят к его роли и месту в современном образовании. Здесь мы постараемся разобраться, кто такой тьютор, как он появился, чем  отличается от учителя, психолога или репетитора, в чем его задача в «Оптиме»? 

Тьютор (от англ. tutor – наставник) – это педагог и персональный наставник, который помогает не только лучше освоить трудную тему, но и лучше понять свои интересы, грамотно расставить приоритеты, выбрать специальность и научиться учиться. 

Немного истории: как появился тьютор? 

Первые упоминания о тьюторах дошли до нас со времен Древней Греции (1, 2), где существовала практика частных учителей, которые передавали своим ученикам не только знания, но и практические навыки. Тьютор в таком понимании был и учителем, и наставником, и репетитором, пытаясь решить все задачи института образования. 

Уже позже тьюторы стали выступать как посредники между учебным заведением, образовательной системой и учеником. Хорошо понимая принцип организации образовательного процесса, они помогали добиться баланса между потребностями ученика и возможностями школы. 

Например, в XIV веке в Оксфорде и Кембридже тьюторы помогали студенту разобраться с желаемой специальностью, составить свое расписание (лекции проходили свободно, студенту самому предстояло решить, занятия какого профессора он будет посещать), лучше разобраться со сложной темой. 

Для Украины тьюторство долгое время было (а частично и остается) неформальной или инновационной практикой. По мнению ряда ученых, истоки украинского тьюторства нужно искать в идеях  К. Д. Ушинского, И. Франко, С. Ф. Русова, Б. Д. Гринченко, И. И. Огиенко, В. А. Сухомлинского, Г. Г. Ващенко, инновациях и наработках В. Ф. Шаталова, А. Б. Резника, А. А. Захаренко, Н. П. Гузика. (3) 

И хотя схожие с тьюторством идеи звучали еще в советско-украинский период, как самостоятельное педагогическое явление оно оформилось лишь к концу ХХ века, когда в фокус исследователей попали особенности работы педагога в условиях дистанционного обучения. (3) 

Современное украинское тьюторство переживает интенсивный рост, теоретическое и практическое осмысление. В 2011 году была сформирована Тьюторская Ассоциация Украины, а уже в 2016 проведен научно-педогогический эксперимент МОН «Школа тьюторского мастерства». Хотя тьюторство набирает обороты и имеет значительный потенциал, сегодня в Украине его встретить очень непросто. На практике оно внедрено и работает лишь в отдельных (преимущественно частных) школах. 

Тьюторы сегодня: почему они нужны в наших школах? 

            В адрес отечественных общеобразовательных школ звучит много критики: несбалансированность программы, устаревшие методики преподавания, непропорциональность зарплат и нагрузок педагогов, необъективный контроль знаний и пр. В условиях переполненного класса становится непросто ответить на все вопросы учеников, разъяснить сложную тему каждому ребенку. В таких условиях именно на плечи родителей ложится необходимость восполнить то, что не дала ребенку общеобразовательная школа. 

Но эта проблема коснулась не только нашей страны, педагоги по всему миру давно бьют тревогу: унифицированное образование не работает. Чтобы добиться максимальной пользы от школьных лет, образовательный курс необходимо серьезно адаптировать к особенностям, потребностям и возможностям конкретного ребенка, вводить если не индивидуальную, то индивидуализированную и гибкую программу. 

Современный тьютор – это связующее звено между образовательной системой, школой и конкретным учеником, которое позволяет сделать обучение ребенка более эффективным и комфортным. Такой педагог помогает ребенку разобраться со своими целями и будущей специальностью, освоить школьную программу, поддерживает и направляет ученика на протяжении всего обучения. С другой стороны, именно он может адаптировать школьную программу для ученика, помочь больше узнать по профильной или интересующей теме. 

Место тьютора в современной школе 

Сегодня не существует универсального подхода к тьюторству даже в рамках одной страны. Каждая школа, признавшая провальной идею об унифицированном образовании, по-разному видит роль тьютора. Место тьютора в современной школе часто зависит от того, чего именно не хватает конкретному учебному заведению и его воспитанникам: дополнительных занятий, профориентации, мотивации и пр. 

Отличия от репетитора, психолога и классного руководителя 

Тьютор, как и частный преподаватель, может помогать ученику освоить трудную тему, давать дополнительные задания по профильному предмету. Но в отличие от репетитора, который обычно не имеет влияния на учебную программу, тьютор может внести изменения в учебный план и непосредственно повлиять на школьную жизнь ребенка. 

Школьный психолог следит за состоянием и развитием учеников, помогает выявлять проблемы одного ученика или коллектива, оказывает психологическую помощь. Тьютор тоже сталкивается с подобными задачами, но применяет педагогический инструментарий. 

В отличие от куратора или классного руководителя, который тоже следит за планированием времени, успеваемостью, дисциплиной и мотивацией у всех учеников (как единой группы), внимание тьютора сосредоточено на одном ребенке, его особенностях, потребностях и склонностях. Дополнительно к этому на тьютора ложатся задачи в области профориентации. 

Задачи тьютора: 

• анализ особенностей, скорости восприятия, склонностей, таланта, интересов и потребностей ученика; 
• помощь в формулировании цели и профориентации; 
• составление индивидуального учебного плана; 
• анализ успеваемости и состояния ребёнка, корректировка учебного плана; 
• обучение принципам самостоятельной корректировки своей стратегии образования, помощь в преодолении проблем и трудностей самообразования; 
• мотивирование к учебе, развитию, изучению нового, участию в исследовательской или проектной деятельности, полезным хобби и увлечениям; 
• гармонизация взаимодействия и коммуникации в системе школа-ученик-семья; 
• помощь в основах тайм-менеджмента, принципах обучения, сочетании учёбы с другими интересами. 

«Оптима» и тьюторское сопровождение 

Школьные годы – это невероятно ответственное и волшебное время, которое очень важно использовать максимально эффективно. К сожалению, большинство отечественных школ не дают того объема знаний, который необходим молодым людям после 11 класса. Еще хуже обстоит дело с социализацией, навыками, мотивацией, пониманием своих целей и приоритетов. 

В «Оптиме» убеждены – каждый ребенок талантлив, от педагогов зависит то, сможет ли он развить свои задатки и способности. Опираясь на участие тьютора, мы не только можем адаптировать программу под каждого ребенка, уделить достаточно времени для стопроцентного освоения каждой темы, но и помочь ученику понять, как нужно учиться. 

Поддержка тьютора незаменима также и в вопросах социализации, тайм-менеджмента и мотивации. Наши тьюторы – профессиональные педагоги, искренне увлеченные своим делом. Это позволяет им не только делать школьную программу интересной и понятной, находить общий язык с детьми, но и помогать им научиться самоорганизации и ответственности. Результатом такого подхода становится желание каждого ребенка больше узнать по основным предметам, лучше проработать важную тему, самостоятельно ставить учебу выше привычных развлечений. 

1. Gardner III R. et al. Tutoring system innovations: Past practice to future prototypes // Intervention in School and Clinic. – 2007. – Т. 43. – №.2. С. 71-81. 

2. Topping, K. (2005). Trends in peer learning. Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology, 25(6), 631-645. 

3. Історико-педагогічний аналіз становлення тьюторства в освіті України / К. П. Осадча // Науковий вісник Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського. Педагогічні науки. - 2017. - № 4. - С. 395-401 

4. Левківський М. В. Історія педагогіки : навч.-метод. посіб. / М. В. Левківський. — К. : Центр учбової літератури, 2016. — 190 с 

5. Кравченко І. Тьюторство: досвід / І. Кравченко // Освіта : всеукр. гром. політ. тиж. – 2016. – № 13/14 (6–13 квітня). – С. 6–7. 

6. Акініна Н. Тьюторство як технологія Н.Акініна // Освіта. - 2016 - № 6. - 13 квітня (№13-14)