Опыт внедрения домашнего обучения в США
Наибольшего опыта и успеха во внедрении семейно-домашнего обучения, безусловно, достигнли в Соединенных Штатах Америки. В отличие от многих других стран, в США не только ведутся независимые исследования, оцениваются результаты обучения домашнего типа, но и статистический учет академических достижений учащихся семейной формы обучения на государственном уровне (как на федеральном, так и на уровне отдельных штатов).
Количество семей, выбирающих семейную форму обучения в США постоянно растет: так, в 2003 году, по данным Национального центра учебной статистики (National Center for Education Statistics – NCES) – 2,2% всех учащихся школьного возраста в этой стране (1,096,000) получали образование в домашних условиях. Несмотря на то, четыре года перед тем, в 1999 году, количество таких учащихся составляло всего 1,7% всех учащихся (850,000). Со временем это количество растет до 2,9% в 2007 году (1,5 миллиона учеников). Данные наблюдений, проведенных Национальным Институтом Исследования Домашнего Обучения (National Home Education Research Institute (NHERI)) в 2011 году в США показывают, что популярность домашнего обучения продолжает расти следующие 3-5 лет, в 2010 семейно-домашнюю форму обучения выбрали 2,04 миллиона учеников.
Независимые исследования, проведенные в США в разные годы, доказывают, что уровень академических достижений школьников семейной формы образования превышает средний уровень достижений учащихся классических школ того же возраста (примерно на 15-30 %). Важно, что уровень образования родителей и уровень семейного достатка на успехи «домашнего» школьника не влияют. Все большее количество публикаций освещают результаты исследований, что у учащихся, обучающихся в семейной обстановке, гораздо меньший уровень проблем и отклонений в поведении, более стабильная самооценка, они без проблем осваивают высшее образование и успешны во взрослой жизни (среди них очень редко встречаются безработные, люди, нуждающиеся в социальном обеспечении). Негативных последствий домашнего обучения не выявлено.
Согласно исследованиям, проведенным в США и Канаде, среди выпускников семейно-домашнего обучения вдвое больше счастливых и довольных жизнью людей, чем среди выпускников обычных школ. Также воспитанники семейно-домашнего образования принимают более активное участие в общественной деятельности, голосовании на выборах, чаще посещают церковь, и большая половина из них намерены обучать и своих собственных детей дома
Хочется привлечь внимание к значению семейно-домашнего (дистанционного) обучения как важного общественного дела, связанного со всеми отраслями социального быта. Такая позиция относительно семейного образования не отменяет существующую систему обучения, а, наоборот, способствует взаимодействию различных форм обучения, их переориентации с чисто профессиональной подготовки на гуманистические основы обучения, на развитие индивидуальных способностей учащихся, их характера, на формирование социально и нравственно компетентной личности. 
Роль родителей как учителей и воспитателей для своих детей полностью удовлетворяет потребность в нейтрализации социального кризиса. Если в нашей стране мы не будем думать об этом сейчас, возникнет угроза потерять шанс полной реорганизации нашей жизни.
Заслуживает внимания установленный исследователями факт, что уровень академической подготовки учащихся семейного типа обучения никак не зависит от степени государственного контроля. Это позволяет утверждать, что заинтересованные семьи в получении качественного образования для своего ребенка вполне успешно воплощают самоконтроль над достижением целей и желаемых результатов. 
Высокая дидактически-профессиональная эффективность домашнего обучения подтверждается результатами многих исследований, проведенных научными учреждениями, экспертными комиссиями и общественными организациями США.
