Почему дети не хотят ходит в школу?

Для большинства современных взрослых немыслимо, когда ребенок не посещает школу. Прогулы, пропуски занятий, даже элементарное нежелание идти в школу часто является поводом «прикрутить гайки», провести воспитательную беседу, посрамить за лень. Не все родители пытаются докопаться до причины подобного нежелания. Многие эксперты очень серьезно и аргументировано утверждают, что проблема не в детях, а в самой школе и системе.

Не лень, а статистика!

По разным оценкам психологов и работников образовательной сферы, в постсоветском пространстве более 50% детей не хотят ходить в школу. Вдумайтесь, более половины детей испытывают дискомфорт от основного для них источника знаний. Депрессии, психологические травмы, неврозы - все это ежедневная рутина для школьных психологов.

Вместе с тем, школа превращается в «по-настоящему» опасное место, все растет статистика преступлений в стенах учебных заведений, все громче сообщения о подростках, которые нападают на учителей и одноклассников.

В этом принято обвинять все и всех, кроме самой школы: ребенка, родителей, друзей, соц. сети, игры и культуру. На самом же деле, следует присмотреться к самой школьной системе.

Линия страха: учитель, ошибка, сверстники

Учитель

С первых дней в школе ученику прививается страх перед учителем. Страх и наказание - основные воспитатели и инструменты, с помощью которых пытаются поддерживать формальную дисциплину в классе. Уважение перед учителем изменилась опаской, тяга к знаниям - страхом за невыполненное задание.

вместе с тем многие эксперты отмечают, что «тяга к предмету & raquo; прямо пропорциональна отношению к педагогу. Много кто утверждает, что «работа педагога заключается не в том что бы понравиться, а в том что бы учить». Это очень опасная тропа, ведь за таким «учить» может скрываться очень много недопустимого. И уж точно, пугать детей - не задача и работа педагога. Не идет речь и о воспитании идеалов в современной школе, о пример преподавателя для учеников.

Ошибка

Вслед за страхом перед учителем, неотступно следует страх ошибки. Многие говорят о том, что в школе подавляется индивидуальность ... Извините, это вчерашний день, сегодня школьники опасаются сделать ошибку. Плохая отметка или не понятный урок - повод для третирования, унижения или даже обид.

Более того, ошибка вызывает плохую оценку, которая определенным образом влияет на «статус» ученика. «Он же троечник!» и «Да что он там сможет написать?» - все чаще можно услышать от учителей. Вместе с тем, это не только мощные удары по психике, самооценке и мотивации ребенка, но и дополнительный стресс.

Но ошибки в процессе обучения неизбежны, именно на их понимании и способы их устранения и учатся. Эдисон, в свое время, сделал множество неудачных опытов перед созданием лампочки. В жизни не будет галочки или единственного правильного ответа, придется постоянно совершенствоваться и докапываться до верного решения. Почему тогда ученики должны бояться ошибок в школе, где преподаватели должны помочь им с их анализом и исправлением?

Сверстники

одногодки и школьный коллектив-это отдельная, очень тяжелая тема. Сегодня она актуальна как для педагогов и психологов, так и для криминологов. Взаимоотношения со сверстниками в школе называются не иначе как "выживание". Проблема заключается не только в подростковой психологии, желании выделится, но и в позиции преподавателей.

Коллектив используется как дополнительный инструмент влияния. Однако, наряду с этим, преподаватели самоустраняются от работы с коллективом. Иными словами к нему прибегают лишь тогда, когда необходимо влиять на ученика или группу учеников, а что будет дальше ... К сожалению, это остается проблемами учеников. Функции социализации, привития культурных норм, по мнению психологов и социологов - провалены. Более того, методики работы с коллективом могут осложнить жизнь школьника в будущем.

Причина и следствие

С одной стороны все указанные проблемы кроются в нарушенной системе образования. Она так и осталась в переходном этапе к где важно соблюдать «внешних форм» школы. Процессом обучения остаются недовольные все участники:

С другой стороны, потерял прежний статус и педагог. Низкая заработная плата в общеобразовательных школах, высокая нагрузка, жесткие формальные требования - все это делает непривлекательной данную работу для компетентных специалистов. В таком подавленном среде, талантливые и квалифицированные педагоги сами могут испытывать серьезный стресс.

Страх, как основной инструмент для работы со школьниками - несовершенный по своей сути. Он не в состоянии ни заинтересовать, ни предоставить знаний, его эффект очень краткосрочный, в отличие от негативных последствий. Важно отметить, что такая удручающая ситуация хоть и распространенная, но не абсолютная. В этом случае можно посоветовать тщательно выбирать школу, присматриваться к педагогам, разговаривать с ребенком. С развитием информационных и коммуникационных технологий стало возможно перейти на дистанционное обучение в школе, для которой не характерны указанные проблемы.