Родители и дети выбирают свободу обучения

Родители и дети выбирают свободу обучения

Преимущества дистанционного обучения становятся все более очевидными для многих родителей. Как дать возможность ребенку получить качественное образование и в то же время сохранить его здоровье, интерес к учебе, самообразованию и познанию мира? Передовые педагогические технологии давно ответили на этот вопрос. Альтернативой привычному учебному процессу в школе является дистанционное обучение.

Основными преимуществами онлайн-обучения является:

• свобода от ограничений (временных, информационных, социальных, территориальных и др.);
• самостоятельность. Ребенок получает возможность самостоятельного добывания знаний, а не глотания готовой пережеванной учителем интеллектуальной продукции;
• возможность неограниченного творческого самовыражения;
• максимальное использование возможностей интернета и новейших компьютерных технологий обучения.

Не нужно тратить время на дорогу, деньги – на ремонт класса и учебники, нервы – на приспособление к коллективу, жесткому ритму школьного обучения, стрессам и прочим негативным проявлениям современной школы. Дистанционное обучение исключает такие факторы негативного воздействия на здоровье ребенка, как некачественное питание, утомительные уроки, низкий уровень двигательной активности, перегрузки и др.



С помощью дистанционного обучения можно приобрести:

• дополнительную возможность для отдыха, всестороннего развития ребенка;
• площадку для творчества;
• время для общения с ребенком и для формирования его здорового личного пространства.

Многие родители уже по достоинству оценили эту форму получения базового образования.
Вот что они пишут:
«Моя доченька окончила школу с отличием. Лиза не посещала школу ежедневно, а потому вместо 11 лет училась 7. Школа не украла у неё счастливое детство: не было ранних побудок, домашних работ, стресса ежедневных проверочных работ, глупых списываний и профанации учёбы ради оценок взрослых…
Вместо этого вдоволь отсыпалась, была бодра и активна для иных занятий, греющих душу: балета, рисования, спорта, музыки. Её жизнь не ограничивалась прохождением школьной программы и была наполнена занятиями по интересам без психологических и физических перегрузок. А потому, попробовав себя в различной деятельности, Лиза очень рано определилась в своих приоритетах, выбрав самостоятельно и специальность, и вуз, в котором мечтает учиться…
Самообразование сформировало в ней личную ответственность за результаты своего труда. Её не надо контролировать, она самостоятельно планирует свой день, неделю, месяц, год. Навыками такого тайм-менеджмента не каждый взрослый владеет. И это умение выросло из её личного опыта проб и ошибок, ведущих её к успеху. Она самостоятельно составляла расписание своих занятий, консультаций и экзаменов, а не жила по схеме расписаний, утверждённых школой. Когда мне пришлось оставить её посреди 10 класса, то я даже не волновалась, что она самостоятельно справится с задачей, которую перед собой ставила.
Но не это главное… Меня пугали, что ребёнок, не посещающий школу, будет не социализирован. Когда я спрашивала, что же это такое, пугающие меня ничего умнее не могли ответить, как:
«Она не научится общаться»… Теперь мне смешно, когда вспоминаю, что порой поддавалась и сама этим страхам… Тяжело расставаться со старыми штампами, социальными установками. Опыт освобождения от них – самый бесценный в череде наших дней.
Да, дочь не умеет и не любит ходить строем, выполнять с энтузиазмом навязанную работу, подчиняться приказам, изображать приятие, когда его не чувствует, не стремится в толпу, не понимает смысла слов «общественно полезная работа», не гоняется за оценками и одобрением, не готова предать свои интересы ради интересов коллектива… Она не боится совершать ошибки, промахи, так как в её опыте отсутствует страх перед двойкой, которую надо «исправлять» ценой стресса… Она не умеет заискивать ради одобрения, потому легко говорит «нет»... Её внутренний ребёнок свободен...
Дочка не училась 11 лет в одновозрастном и навязанном взрослыми детском коллективе. А потому у неё нет страха перемен, она с лёгкостью адаптируется к любому разновозрастному коллективу, сохраняя свою индивидуальность.
Лиза не развращена формализмом: ей претит заниматься делом, которое ей навязывают, изображая бурную и напряженную деятельность. Она научилась создавать внутреннюю мотивацию, которая труд превращает в лёгкое и радостное занятие. Дочь не знает, что такое авралы из-за отвратительно спланированного времени. А оно во многих школах спланировано не под нужды детей, а под нужды учителей, ставящих под сомнение возможность разумной индивидуальной цикличности «отдых-расслабление»... Свою усталость Лиза научилась снимать отдыхом, прислушиваясь к внутреннему состоянию, а не с оглядкой на ужас завтрашней контрольной, когда уже валишься с ног и тут уж не до расслабления. Она была сама себе хозяйкой, а потому отдыхала тогда, когда уставала, а не когда внешние обстоятельства позволяли сделать это без «угрызения совести».
Её не ломала система. Она выросла с внутренней свободой выбора. Это сформировало в ней личную ответственность…
Пишу я всё это не для хвастовства, а для того, чтобы те, кто стремится к личной свободе, позволил бы и своим детям развиваться в их собственном темпе самореализации, не травмируя их природу… Такие дети – основа будущей цивилизации внутренне свободных людей. Они способны уважать себя и других, ценить свою и чужую индивидуальность. Они лишены цепей и не стремятся посадить на цепь любого, к кому привязываются. У них нет патологической тяги к подавлению и контролю…
Таких детей становится всё больше и больше. И только от родителей зависит, станут ли их дети «винтиками государства» или творцами собственной судьбы…»
Зачем вредить собственному ребенку, помещая его в сложную социальную, травмирующую психику среду, если вы видите, что для его гармоничного развития существует достойная альтернатива.
Школа дистанционного обучения «Оптима» готова помочь вашему ребенку самореализоваться и получить качественное образование в рамках существующих государственных стандартов и, в то же время, позволив ему шагнуть за ограничительные линии современной образовательной системы.