Почему дети не хотят идти в школу: младшие классы

Почему ребенок не хочет идти в школу? Как понять, что у ребенка в школе проблемы? Почему дети прогуливают занятия и притворяются больными? Как сделать школу интересной для ребенка? Как повысить мотивацию к учебе и общению со сверстниками?

Многие родители сталкивались с ситуацией, когда их ребенок категорически не желает посещать учебное заведение. В разных возрастах это проявляется по-разному: от подавленного состояние и симуляции болезни, до банальных пропусков и прогулов. Здесь важно понимать, что на разных этапах и причины могут отличаться, нельзя слепо сравнивать старшеклассника и ученика младшей школы. В нескольких статьях мы попробуем разобраться, что стоит за нежеланием посещать учебное заведение у учеников младших, средних и старших классов, как привить своим детям мотивацию к школе и учебе.

«Не хочу идти в школу»: как это проявляется?

Многие родители лучше всяких экспертов знают, как проявляется нежелание идти в школу у их ребенка. Для младших классов распространены следующие проявления:

• подавленность утром, отлынивание от занятий под любым предлогом, падение успеваемости, утомляемость и снижение внимания;
• замкнутость, раздражительность, безынициативность, неврозы;
• плохой аппетит, спонтанные боли в животе и температура, общее ухудшение физического состояния;

Важно отметить, что болезненные симптомы могут быть как симулированными, так и настоящими. Широко описаны случаи, когда тревожность и переживания сказываются на физическом здоровье даже взрослого человека, что уж говорить о детях.

• ребенок не может или не хочет говорить о своих успехах, проблемах, о школе, об общении со сверстниками;
• ребенок инстинктивно избегает школьной среды, как и всего с ней связанного (например, домашнего задания, учебников, тетрадей, либо даже школьной сумки).

И хотя у любого ребенка случаются дни, когда он хотел бы «проснуться послезавтра» (например, после ответственной контрольной, либо важного мероприятия), но повод для беспокойства – это системность и повторяемость тревожных симптомов.

Особенно хорошо это заметно на контрасте с выходными днями или каникулами, когда подавленный ребенок словно расцветает. В тот момент, когда давление необходимости идти в неприятную или тревожную среду спадает, наблюдается естественное восстановление, а родители с облегчением говорят: «Фух, мой ребенок это переболел, теперь все будет нормально…». Увы, часто такое состояние, уже получившее название «школьный невроз», возвращается вместе с новым учебным годом.

«Кризис первого звонка»: проблемы в младших классах

Когда мы говорим о младших классах и детях соответствующего возраста – мы говорим преимущественно о «чистом листе». И дело тут не столько в имеющихся знаниях или навыках, дело в том, что дети в этом возрасте способны очень активно впитывать знания. И хотя внимание, умение концентрироваться, устойчиво запоминать абстрактные вещи нужно упорно развивать, все, что будет заложено на этом этапе, может серьезно повлиять на дальнейшую учебу.

Именно в младших классах роль учителя наиболее значима, ребенок еще не обладает теми инструментами, которые позволят ему наверстать упущенный материал, самостоятельно адаптироваться к учебе и новому коллективу. Однако далеко не всегда начало школьной жизни проходит «гладко». Попробуем объединить основные направления.

1. Адаптация к школе

Одна из самых распространенных проблем для младших классов – период адаптации к школе. Начало школьной жизни это в 99 случаев из 100 – стресс, с этим сталкиваются как воспитанники престижных частных школ, так и ученики государственных учебных заведений. Дети привыкают к новому распорядку, одноклассникам и учителям, самому учебному процессу. В этом случае помочь привыкнуть к новым реалиям может совместная скоординированная работа родителей, преподавателей и школьного психолога.

Многие специалисты называют первый месяц – адаптационным, когда дети только привыкают к новым реалиям. На практике месяца для адаптации хватает далеко не всем, а в отечественных средних общеобразовательных школах далеко не все преподаватели знают, как помочь преодолеть «вступительные трудности».

2. Трудности в коллективе

Одно из важнейших условий для спокойного обучения ребенка – здоровая атмосфера в коллективе. В то время, когда дети только учатся выстраиванию коммуникации со сверстниками, нормам общения в незнакомом коллективе, огромная работа возложена на учителя и психолога. Именно они на ранних этапах непосредственно участвуют в школьной жизни, являются как направляющими, так и медиаторами юного коллектива.

Если этому вопросу не уделяется достаточно внимания, есть серьезный риск возникновения нездоровой атмосферы, конфликтности среди учеников. В неблагоприятной перспективе это может привести к буллингу в классе.

3. Трудности в учебе

Далеко не всегда учеба в государственных СОШ проходит комфортно и без стрессов. Например, умение концентрироваться и удерживать внимание на предмете у учеников формируется путем ограничения посторонней деятельности. Учитель должен одергивать отвлекающихся детей, дисциплинарными методами включать их в процесс освоения материала. Аналогичным образом обстоит дело и с развитием памяти, с наработкой базы и словарного запаса для иностранных языков. В таких условиях сам процесс развития когнитивных функций налагает определенный дискомфорт, который только усугубляется замечаниями и действиями учителя.

И хотя во многих современных подходах предлагается иной, более гуманный и эффективный принцип, многие преподаватели предпочитают использовать более простой, но жесткий метод. При таком подходе, даже если педагог четко и выверенно дозирует дисциплинарные меры, ведет себя сдержанно и корректно, дискомфорт в любом случае останется.

Помимо этого, ребенок может сам переживать из-за своей успеваемости. В большом классе учитель физически не может уделить время каждому, что означает неизбежные пробелы в знаниях. Заполнять их придется самостоятельно, а плохие оценки часто не дают необходимой мотивации. В итоге получается замкнутый круг, из которого ученику младших классов, прямо скажем, очень нелегко выйти самому.

Что делать родителям?

Увы, не существует универсального рецепта, который поможет абсолютно каждому ребенку. Однако есть простые шаги, о которых родителям следует знать:

Разговаривайте с ребенком – чем теснее налажена коммуникация, чем более доверительные отношения выстроены, тем больше шансов не только узнать о проблемах, но и помочь их решить. Здесь бесполезны формальные вопросы, вроде «Как у тебя в школе?» или «Покажи дневник, что там у тебя?». Беседа о школе во время совместного похода на выходные, поддержка и помощь во время выполнения домашних заданий, полноценное участие в жизни ребенка способно если не решить, то сгладить множество проблем (и дать очень ценную и своевременную информацию об их наличии).

Помогите научиться преодолевать проблемы – участие родителей не должно быть односторонним наставлением. Помимо хорошего примера, который они могут подать своему чаду, очень важно научить ребенка делать выводы из каждой ситуации, принимать взвешенные решения. А этого не получится достичь только формальной похвалой или замечанием. Плохие оценки, конфликт в школе, некорректное поведение преподавателя – все это обычно достаточно важные для ребенка проблемы, которые можно и нужно обсуждать, помогать молодому человеку принимать и воплощать в жизнь решения. Естественно, только этим вы не решите часть возможных проблем, но сможете предотвратить куда большие их последствия в будущем.

Присмотритесь к учителям и школе – в младших классах очень многое зависит от действий учителя. Нужно четко осознавать, что все системные проблемы – это результат упущений преподавателя и родителей. Единичный конфликт или проступок – это неизбежные ошибки и опыт, когда долговременные, повторяющиеся проблемы в учебе, поведении, отношениях с коллективом классифицируются как педагогическая ошибка.

Зная это, можно предметно смотреть на то, как и чему учат вашего ребенка, приходить на родительские собрания, индивидуально беседовать с преподавателями. Вполне уместными будут и вопросы о взаимоотношениях внутри класса, проблемах и конфликтах.

Подумайте об альтернативах – в некоторых случаях, значительно проще сменить школу, чем решать её (прим. школы) проблемы. Помимо нездоровой атмосферы, несбалансированной программы, сомнительных условий, часто добавляется спорная компетентность педагогического состава. Помимо государственных СОШ существует немало перспективных частных учебных заведений, гимназий и лицеев, которые предлагают не только качественные и фундаментальные знания, но и куда лучшие условия для ребенка.

Дистанционное образование – хорошая альтернатива государственным школам в Украине. Благодаря современным технологиям, всю школьную программу можно предоставить удаленно, в виде проработанных видео- и аудиолекций, увлекательных интерактивных уроков, индивидуальных и коллективных занятий. Благодаря гибкой системе обучения здесь есть возможность учесть все особенности ребенка, уделить ровно столько внимания, сколько потребуется для освоения материала.

Дистанционное обучение часто дешевле многих лицеев и частных школ, ей нет нужды формировать и оплачивать учебное помещение, школьное оборудование и пр. Вместо этого дистанционные школы делают упор в привлечении высококлассных педагогов, формировании лучшей учебной базы. Воспитанники школы «Оптима» сдают ДПА (государственную итоговую аттестацию) и ЗНО (внешнее независимое оценивание) наравне с выпускниками традиционных СОШ, получают документ об образовании государственного образца.